1.單選題甲、乙、丙、丁、戊5名同學(xué)參加數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，每人得分均不相同。乙和丙的平均分比丁多8分，且比甲、丁、戊的平均分多2分。若戊的分?jǐn)?shù)和甲相同，則5人的平均分將會(huì)上漲2分。問(wèn)甲、丁、戊三人得分由高到低排序?yàn)椋?/p>

A.戊>丁>甲
B.丁>甲>戊
C.甲>丁>戊
D.甲>戊>丁

2.單選題從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問(wèn)號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性：

A.A
B.B
C.C
D.D

3.單選題
能夠從上述資料中推出的是：

A.2020年，山東省公路旅客周轉(zhuǎn)量同比增速高于水路貨物周轉(zhuǎn)量同比增速
B.2020年，山東省3種客運(yùn)方式旅客運(yùn)輸量比上年平均下降約53.9%
C.2020年，山東省鐵路旅客周轉(zhuǎn)量和上年相比下降不到430億人公里
D.2020年，山東省公路平均每人次旅客運(yùn)輸距離比上年有所上升

4.單選題教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，主要表現(xiàn)在教師角色“邊界模糊”和承擔(dān)任務(wù)“超過(guò)負(fù)荷”兩個(gè)維度。邊界模糊，是指教師的權(quán)責(zé)邊界被過(guò)于隨意地?cái)U(kuò)大、延拓，工作空間從學(xué)校延伸至家庭、社區(qū)、社會(huì)等諸多場(chǎng)域，承擔(dān)起越來(lái)越多的角色外任務(wù)。由于傳統(tǒng)文化對(duì)教師角色的高道德水平期待，管理部門、家長(zhǎng)乃至社會(huì)各界對(duì)教育的多元化要求，導(dǎo)致教師不得不在教學(xué)之余承擔(dān)交通安全、社區(qū)服務(wù)、抽調(diào)借用、撰寫材料等與教學(xué)無(wú)關(guān)的社會(huì)性事務(wù)。多重社會(huì)角色的責(zé)任和義務(wù)相互疊加，使教師在“教育專業(yè)人士”和“社會(huì)事務(wù)幫手”間游離，逐漸偏離“教書育人”的專業(yè)本職。
這段文字接下來(lái)最可能講的是：

A.國(guó)家應(yīng)出臺(tái)政策使教師角色回歸本位
B.教師要正視現(xiàn)代教育改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)
C.教師為何承擔(dān)越來(lái)越多的角色外任務(wù)
D.教師群體處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的表現(xiàn)

5.單選題2023年1-11月，我國(guó)累計(jì)客運(yùn)量85.64億人次，同比增長(zhǎng)63.9%；11月客運(yùn)量74495萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)122.5%，較2021年同期增長(zhǎng)37.9%。鐵路客流持續(xù)增長(zhǎng)，1-11月累計(jì)客運(yùn)量35.65億人次，同比增長(zhǎng)126.5%；11月客運(yùn)量27974萬(wàn)人次，同比增長(zhǎng)279.3%，較2021年同期增長(zhǎng)94.3%。

以下折線圖反映了2023年哪一時(shí)間段內(nèi)我國(guó)鐵路旅客周轉(zhuǎn)量同比增量的變化趨勢(shì)？

A.2-5月
B.3-6月
C.7-10月
D.8-11月